Новый учебный год начинается с новаций: российское образование меняет не столько программы, хотя и без этого не обойдётся, сколько философию. В центр его внимания теперь входят не только часы и предметы, но в первую очередь – учитель и ученик. О том, как данный подход будет реализовываться в Ижевске, – в интервью заместителя главы администрации города Ижевска Натальи Гвоздковой.
– Наталья Геннадьевна, предстоящий учебный год многие называют реформаторским. С чего начинаются его перемены?
– Он на самом деле реформаторский, и в первую очередь акцент делается на психологическом комфорте всех 
вовлечённых в образовательный процесс. Ещё в июле президент России подписал указ № 498, в котором учителя и ученики определены его ключевыми фигурами, подчёркивается особая роль каждого из них. В этом документе прописано много преференций для педагогов, и красной нитью через всё проходит создание благоприятной психологической образовательной среды.
– Как это будет выглядеть на примере Ижевска?
– Город выстроил свою муниципальную методическую модель по психологическому конструктору. В ней предусмотрено много секций, тренингов, мероприятий для всех категорий педагогов – от детского сада до учреждений дополнительного образования. Мы создаём чёткую модель помощи для обеспечения психологического и эмоционального комфорта. Это крайне важно, потому что дети сегодня, как правило, погружены в цифровую среду. Учитель, заходя в класс, не всегда может понять, в каком пространстве сейчас находится его ученик, – в цифровом или реальном. Инструменты, которые будут внедряться, позволят через учебную деятельность возвращать ребёнка в реальный мир.
Наиболее сложный период для образования – с первого по девятый класс, в этом возрасте учебная деятельность сама по себе ещё не является для детей мотивирующей. Поэтому ключевая роль в этом отводится учителю: он должен глубоко понимать ценности страны, семейные и традиционные ценности. Педагог уже духовно подкован, он осознаёт историческую траекторию развития России – от истоков до сегодняшнего дня, знает, что такое любовь к родине и готов эмоционально. Когда учитель обладает этими качествами, ему проще помочь детям перейти из виртуального мира в реальный. Однако сложности неизбежны,в этом и заключается сегодняшняя трансформация образования.
– Много изменений в образовательных программах, особенно в гуманитарном блоке: в частности, появляется предмет «Духовно-нравственная культура России», сокращается количество часов на иностранный язык. Это тренд на русификацию?
– Я бы сказала, это возвращение к настоящей российско-советской школе. В 2025 году российское образование вошло в десятку лучших в мире, и оно должно иметь свои отличительные черты. В советский период обучение было традиционным: ребёнок, переезжая из города в город, понимал, что у него будут одинаковые учебники, одна программа. Всё, что сейчас связано с изменениями в поурочном плане, во внеурочной деятельности, – это как раз выверенная стратегия возвращения к лучшему. И английского, кстати, меньше не стало, просто сократились обязательные часы, но остались возможности для его факультативного изучения, впрочем, как и других языков. В Ижевске, городе инженеров, например, большой интерес вызывает китайский язык, он даже включён в ЕГЭ.
– Эксперимент нового учебного года – введение оценки за поведение. Спорное, на мой взгляд, начинание, ведь учителям будет сложно избегать субъективизма…
– В этом направлении мы запускаем «пилоты» в двух образовательных учреждениях, Школа № 93 является духовно-нравственным центром, и оценка за поведение для неё очень важна. Школа № 8 – самая большая в Ижевске, в ней два корпуса, обучаются почти 3500 детей. Если практика удачно приживётся, будем её масштабировать.
Что же касается субъективизма – конечно, тут всё зависит от учителя, но он не должен, не имеет права приходить в школу в состоянии эмоциональной нестабильности. И такая оценка действительно нужна, потому что случаев деструктивного поведения детей, к сожалению, становится всё больше. Я не зря говорю, что они «застряли» в цифровом мире и не осознают пагубных последствий своих поступков, которые могут нанести реальный вред стране. Поэтому мы должны сделать всё для того, чтобы вернуть детей в реальность, в том числе – и таким способом.
– Предмет «Основы безопасности и защиты родины» воспринимается уже не как формальность, скорее, как жизненная необходимость. Насколько изменилось его содержание и что в нём наиболее актуально?
– В текущем году все учебные заведения были оснащены методическими пособиями и оборудованием для проведения уроков. Более того, в трёх школах ОБЗР будут преподавать бойцы, вернувшиеся с СВО, которые имеют педагогическое образование и прошли соответствующую подготовку. Школьников учат навыкам оказания первой медицинской помощи, правилам поведения при беспилотной или ракетной опасности. В методических рекомендациях есть видеоуроки с реальными событиями из Донецкой и Луганской народных республик, а также с пострадавшими из Удмуртии. Это непростой материал, но он жизненно необходим, потому что дети должны знать, как действовать в критических ситуациях.
– Изменятся ли профили в старшей школе?
– Да. Если раньше формировались 10-е универсальные классы, которые затем внутри делили на группы по профилям, то теперь старшая школа стала полностью профильной. Серьёзная профильная подготовка начинается уже с 7-го класса, и в её рамках ребёнок может выбрать направление, которое в дальнейшем даст ему дополнительные преференции при поступлении в вузы Удмуртии. Например, психолого-педагогические классы позволяют получить бонусы для поступления в Глазовский педагогический институт. Также работают инженерные, IT, медицинские, агробизнес-классы. Такой профориентационный блок формирует своего рода бесшовное вхождение: из школы – в среднее специальное или высшее образование. А в целом наша задача – чтобы выпускники оставались учиться и работать в Удмуртии.
– Профессии педагога впервые придан особый статус на уровне России. Как это решение отразится на кадровой ситуации и что, на ваш взгляд, станет главным во всех образовательных новациях?
– Повышение статуса педагогической профессии – ключевой сигнал для всей системы. Мы должны вернуть учителю авторитет, который у него был в советское время, когда его слово значило многое для учеников и родителей. Что касается главного итога, на мой взгляд, это акцент на личности педагога и личности ребёнка, а также на психолого-педагогическом сопровождении. Если основу образовательной системы составят поддержка и уважение, то школа станет местом, где ребёнок захочет получать знания, а учитель – работать с полной отдачей.
